– синтеза как составления целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов;
– выбора оснований и критериев сравнения, оценки и классификации объектов;
Особое значение для развития познавательной компетентности младших школьников имеет сформированность логических универсальных учебных действий. Это означает, что ИКТ следует активно использовать для:
Конечно же, одной из главных задач в букварный период является обучение смысловому чтению. Для этого стоит использовать средства всех учебных предметов, применять ИКТ, различные образовательные технологии. Например, осуществляется парное и неоднократное предъявление изучаемых букв, что позволяет оптимизировать процесс становления навыка чтения и вместе с тем обеспечивает ученикам приобретение знаний о звуках и буквах. Разноуровневые компоненты на каждой странице букваря, представляемые вербально и невербально, в жестовом, электронном, графическом виде позволяют одинаково активно включить в работу как читающих, так и начинающих читать ребят.
В электронных пособиях предлагаются такие задания, как найди «лишнее» слово, соотнеси картинку со словом, выдели первый, последний звуки, подбери слова к схемам, раздели на группы, поставь ударение, составь слова. Интерактивные задания позволяют самостоятельно находить и фиксировать информацию, правильный ответ, пополнять словарный запас.
Во-первых, работа с моделями предложений, слов. Предложения состоят из слов, слова из слогов, слоги из звуков, звуки – гласные и согласные, гласные – ударные и безударные, согласные – звонкие и глухие. Все эти понятия находят отражение в схематических моделях, что позволяет судить о формулировании действий с знаково-символическими средствами. Также много заданий – игр со словами, которые предполагают замещение, перестановки букв, слогов, звуков. Достичь необходимого результата можно с помощью применения электронных тренажёров. Это средство обучения приобретает особую актуальность в связи с тем, что в Федеральном государственном образовательном стандарте ИКТ-компетентность младшего школьника заявлена как один из метопредметных результатов. Наиболее соответствуют этой цели электронные учебные материалы, разработанные под руководством А.В. Молоковой. Уже с первых уроков с их помощью идёт формирование логических универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия – основа всех основ. Они закладываются в дошкольный период и формируются на протяжении всего периода обучения. Для формирования этих универсальных учебных действий отводится много времени, и предлагаются разнообразные задания уже в период обучения грамоте.
– структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
– поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
– самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
В познавательный блок универсальных учебных действий входят общеучебные, логические и действия, которые связанные с разрешением проблемных ситуаций. А именно:
Учитывая результаты диагностики, я нацелила свою работу на формирование познавательных универсальных учебных действий, которые мы связываем с мышлением, интеллектуальными способностями. В образовательной системе «Школа 2100», по которой учатся мои ученики, накоплен опыт формирования универсальных учебных действий. В соответствии с указанными приоритетами обучения в материалах системы «Школа 2100» рассматривалось формирование и развитие общеучебных умений. В текстах, относящихся к стандартам второго поколения, речь идёт об универсальных учебных действиях.
Результаты диагностики мы видим из диаграммы на : у детей нет особого существования речевой действительности как знаково-символической, многие дают неправильный ответ, очевидна неустойчивая ориентация на речевую действительность. Часть детей дают частично верный ответ и только 21 % детей дают верный ответ. Читающих детей в классе на первое сентября – 24%, соответственно не читающих – 76%.
Каждый учитель, начиная работу в первом классе, старается выстроить свою траекторию образовательного процесса. Для этого необходимо знать способности первоклассников на начало учебного года. Цель проведённой мной стартовой диагностики: выявление умения ребёнка различать предметную речевую действительность и уровень сформированности умения читать. Оценивались также универсальные учебные действия, прежде всего, знаково-символические, умение дифференцировать план знаков и символов и предметный план. Каждому ребёнку зачитывалось предложение, например: Маша и Юра пошли в лес. И задавались вопросы. Скажи, сколько слов в предложении? Назови первое слово, второе и т.д.
Как развивать познавательную компетентность личности в современном миреОтвет на этот не простой вопрос заботит сегодня всех педагогов. Дело в том, что специфика современного мира состоит в его стремительном изменении благодаря информационно-коммуникационным технологиям. Такими же быстрыми темпами происходят изменения в образовании. В последнее время основным вопросом для обсуждения являются стандарты второго поколения, реализация которых во многом связана с усилением роли информатизации образовательного процесса. При этом запрос социума определяет разностороннее развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетентность личности, как «умение учиться».
МОУ ООШ 7 г. Белово Кемеровской области
Наталья Владимировна Грунтова, учитель начальных классов
Выпуск 33 Февраль 2011 | Статей в выпуске: 77
Тема номера: «Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании»
Электронная газета :: Интерактивное образование :: город Новосибирск
Комментариев нет:
Отправить комментарий